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传统的课堂教学是在教师的控制下,有序地进行的,“老师牵着学生走”,而在探究学习中,“老师围着学生转”,学生是学习的主人。和谐的课堂氛围显得尤为重要。而一节成功的数学课,关键是教师在课堂的主导和学生的主体作用。因此,要抓好课堂质量,教师首先要备好课。这不但要备好教材,备教法,还要备学生。根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟订采用的教学方法。并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录。每一节课都做到“有备而来”。   导读:孩子三岁前,家长的育儿方式决定孩子的命运。而育儿的佳方式是多赞赏少否定,只保护不干预。小孩子发脾气是必然的吗?两岁孩子的“第一反抗期”是必然的吗?青春期“第二反抗期“也是必然的吗?肯定的说:不是。如果家长有足够的育儿智慧,这两次反抗期都是可以避免的,绝不是必然的。孩子为什么发脾气?因为大人没能读懂孩子:孩子发脾气往往是大人不理解孩子的意愿,而孩子尚不会正确表达自己的意思,因此用哭叫,发脾气来表达自己的挫折感。因为大人摆家长架子:“天下人一律平等“,这是小孩与生俱来的理念,他们没有长幼有序的概念。如果大人喋喋不休的说教,在孩子看来就是不尊重他们,孩子就会不高兴,发脾气,还会变得倔强不听话,故意捣蛋,有的孩子还要用自闭孤僻来进行无言的反抗。因为家长爱生气:在现实生活中不少家长经常爱用生气的方法逼迫孩子做事就寝,而生气是一种会传染的负面情绪,那么常生气的家长其孩子也容易生气和发脾气。因为孩子身体疲劳:孩子由于看电视,摆弄玩具,翻看画书,追逐蹦跳,孩子的机体会变得过度松弛懒散,如果家长在这时让孩子做事就有可能碰一鼻子灰,孩子不但不听话还没商量,如果硬碰硬的催急,不但会大发脾气,还会哭闹不休。孩子可能饿了或者病了:由于孩子机体微小,能量难以持续,孩子又不会说我饿了或者我不舒服了,就会不高兴,父母又关注不到,所以孩子只能用哭闹,发脾气来表达。好记性不如烂笔头学习语文,是一个阅读、思考、写作相结合的过程,读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人,甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上,这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。加强背诵托尔斯泰曾经说过:背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料,犹如常做体操增强体力一样,可增强记忆力。据生理学家研究,重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来,对增强记忆力知识更新越来越快,终身教育成为时代的主流,各行各业的人士都希望通过再学习提高自已的竞争力,,提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”,意思是说,很多知识,你只有记住了才对自己管用。因此,必须想方法记住知识。记忆知识,可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆,记在大脑以外,书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。

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